如何指导学生进行英语词汇积累

英语教研组  葛丽菁

词汇是语言的建筑材料，词汇量是英语学习的基础，只有丰富的词汇积累，才能有生动的文章、流利的口语。中学阶段是学习英语的关键阶段，需要指导学生们注重英语词汇的积累。英语词汇的积累不是一蹴而就的，教师需要引导学生树立正确的态度、掌握合理的方法，也需要引导培养一定的兴趣和进行实际的应用。

一、引导学生树立正确的学习态度

首先要让学生明白，英语词汇量的积累不是一朝一夕的事情，需要坚持不懈、持之以恒，厚积薄发，只有端正对英语的学习态度，树立良好的学习习惯，才能有效提高词汇量的积累，从而提高英语学习成绩和应用能力。可以通过在班级采取一些有关词汇积累的常规措施，如摘抄本、每日一词、每周热词链接等不同形式，来使学生在坚持不懈的积累中明白词汇的学习是一个长期的、渐进的过程，只有持续不断的付出才能有回报。

二、多种形式增加词汇积累的趣味性

英语庞大的词库浩如烟海，如果一味教授学生去死记硬背，就会使学生感觉学英语的枯燥，失去学习的兴趣。即使学生能够使用这种方法，也会大大降低词汇记忆的效率，浪费宝贵的学习时间。

为提高学生学习的兴趣，可以在课堂教学和作业布置环节中开展一些活动如小游戏、比赛等方式进行词汇的学习。如在学习《牛津英语》六年级上册第8单元中与描述食物味道的形容词有关内容时，可以让各小组派出代表走上讲台抽签，品尝一些酸甜苦辣味道各不相同的食物，台下的同学们则根据他们流露出的神态用英语猜测他们所尝到的是什么，使台上勇于“试吃”的同学和台下好奇猜测的同学都对这些单词有了更深的印象。

同样是与食物有关的第十单元，在单元基本内容学完后组织全班同学开动脑筋展开一场设计最富创意lunch box的比赛，在每个人对自己的设计进行简短英语介绍后，由全班同学共同投票选出谁的设计最均衡、最有营养同时又最具有美感或新意。同学在兴致勃勃地设计和介绍成果时渐渐完成了对课文中词汇的消化吸收。

随着学生学习阶段的深入，也可以利用英语笑话、英语典故、英语绕口令、儿歌等等来记忆单词。如教授由动词look引出的词组时，学生觉得某几个类似的词组难免有些枯燥，老师在备课时注意收集了一则与look out词组相关的英语笑话，使同学们在诙谐的气氛中记住了它一词多义的用法。

三、探索词汇规律，合理记忆单词

为提高学生英语单词记忆的效率，应初步指导学生注意单词的构成及词汇之间的逻辑关系。比如词根就可以对单词的记忆带来很大的帮助，相同词根的单词往往会有固定的含义，可以帮助我们理解从没有见过的单词。通过教授学生简单的构词法也可以让学习记忆一些相对复杂的单词。平时教学中可以引导学生进行一些常用前缀、后缀的归纳，例如

re  表示“回、重新”（review  复习  reuse  再利用）

un  表示“不、非”（unhappy  不快乐的  unhealthy不健康的）

less  表示“没有”  （useless  无用的  homeless  无家可归的）

另外，将一些有特点的单词形象化，也可以帮助同学们理解和记忆这些单词。有些单词在汉语中早已有对应的音译词，如：sofa  沙发  talk show  脱口秀  cartoon卡通  model模特  salad沙拉  copy拷贝等。有些单词的表达习惯和我们形成鲜明对比，如：black tea红茶  brown sugar红糖  sweet potato红薯  traffic light红绿灯等等。这些词汇往往会给同学留下深刻的印象。

四、阅读原版读物，补充地道词汇

英语组以原版读物《典范英语》为破解教学瓶颈的突破口，学生在接触《典范英语》后出现了多层次的进步，一些同学朗读、背诵其中的精彩段落，一些则摘抄好词好句并尝试化为自己的词汇。在学完一些趣味性较强的课文后，有余力的学生还会选取感兴趣的片段进行表演，在台词中反复巩固所学新单词。因此英语教师要进一步挖掘《典范英语》在词汇教学中的价值。

对其中与《牛津英语》课本有联系的词汇进行梳理和对照，便于在讲解时融会贯通。可以针对学生在阅读中的实际情况编写《典范英语》的校本词汇手册，为其中的关键词汇添加音标、词性、图片和相关例句。比如cross一词在《牛津英语》中主要含义为“穿过”,  而《典范英语》中则反复出现了它的另一个释义“生气的”，在整理时可以对此类情况进行归纳，拓展学生对词义的理解。

对其中某些主题相近的故事，可以指导学生进行主题式的词汇积累。比如集中表达“胖”的形容词有  plump（丰满的）  heavy（份量重的）  stout（壮实的）  husky（壮实的）  strong（很壮的）well-built（结实的）。从而为学生今后的写作打下词汇基础。

五、注意课内外相互结合

英语单词的积累绝不仅仅在课堂上或者是局限于教科书，应知道学生积极学会生活中和课堂外的积累，这种积累由于更加贴近学生的生活实际，所以积累的效果可能会更高。如目前国内引进的电影、电视剧大多是英语原音，学生在欣赏影片的同时也在进行英语的学习。上海是国际的大都市，很多广告、新闻、交通标志等都有英语的表述，甚至公共场合国外友人的交谈等，都是英语学习的空间，如果指导学生们留意身边的日常生活英语，必然可以大大提高基础词汇的积累。

六、注重应用

英语单词的积累最终目的是能够熟练掌握英语这门语言，而语言必须要经常使用，否则，再多的单词也只能成为鸡肋。只有使用了，才能成为自己的东西。如鼓励学生应用积累的词汇进行对话，写日记，写作文等等，这样不仅可以巩固已经积累的词汇，还可以提高学生学习的信心。对于认真思考的同学及时进行表扬，以鼓励更多的同学加入到这一行列中。

任何语言的学习，起初都是词汇的积累和再应用的过程。而词汇量较大的学生往往在英语学习方面感到更加轻松、继续学习的动力也更为充足。积累单词需要教师正确的指导和引导，并与学生共同付出持续的努力，这样才能有更大的收获。

2014.2