指导学生如何进行词汇积累

英语教研组  丁小颖

在语言学习中，词汇是最小的单位，就像细胞之于生命，水滴之于江河湖海，这是不可忽略的。初中生在学习英语期间，由于是初学者，词汇犹如造房的基石般，是我们必须掌握的最基本的东西。所以，词汇积累多少，掌握程度会直接影响学生对这门语言的运用。所以在日常教学中，我选择以下的方法帮助学生进行词汇积累：

一、  先读后写拆分记忆法

很多学生经常出现单词拼错的情况，绝大多数同学不是因为知识性的错误，而是因为对英语单词的读音和拼法掌握不到位的缘故。分析了这个情况后，我在授课过程中主张学生不要盲目背诵单词，而是要求学生先观察，看看它有多长，  由几个辅音字母、几个元音字母组成，然后看音标，分为几个音节，再一部分一部分地进行拼读，最后让学生根据发音去记忆单词的写法。例如，在教“technology”这个单词时，明显感到学生对这个单词有畏难情绪，我首先要求学生读准这个单词，然后将这个单词根据音节拆分为“tech”，“no”，“lo”和“gy”。学生在记忆的过程中避免了记忆长串字母组合，而是根据发音规则记忆。通过这种方法，学社背单词的时候就不会因为过长的单词而感到畏惧。

二、  联想记忆法

记忆单词是有规律可循的，也是有窍门的。学生通过丰富的联想做出有效的联结，这种关联能使学生记忆牢固。例如，在教学环节中碰到“exciting”这个单词时，我同时将“excited”，“excite”，“excitement”等单词一并补充，让学生在记住一个单词的基础上将衍生词一并记忆，起到事半功倍的效果。在有些单词的教授中，我会将个别单词拆开，变成他们日常使用的词，再编成顺口溜或笑话帮助学生记忆新单词。比如，“butterfly”可以拆分为“butter”和“fly”，同时将两个词变成了一句笑话“一直馋蝴蝶喜欢在黄油上飞来飞去”。有些单词的发音跟中文的发音比较接近，也可以指导学生进行联想。在六年级讲到单词“救护车”时，学生不容易记住，“ambulance”的读音与中文“俺不能死”非常接近，我就为学生造了个句子“俺不能死，快叫救护车！”学生在欢乐中自然而然地记住了这个新单词。

三、  趣味记词法

单纯的记忆单词枯燥而乏味。在授课过程中，偶尔我会训练学生在语篇中掌握词汇的能力，我事先不告诉学生词义，让他们通过前后文的理解和语境猜测这个词的含义。学生自己探究出的意思比老师告诉他们的更加记忆深刻。充分利用“典范英语”丛书，课堂中的许多词汇在“典范”中反复出现。词汇的不断再现加深了学生的印象，帮助学生记忆单词。“典范”的故事性较强，能充分调动起学生的兴趣，有时可以让学生通过动作演绎将单词的含义表现出来。这样的方式生动活泼，符合初中生的性格特点，模仿和演绎是这个年龄段学生较擅长的行为，可以帮助学生快速记忆新学单词并帮助记忆。在课堂之外，我利用“上海中学生英语报”给学生布置一些与教学内容相关的阅读任务，这些阅读材料故事性强，趣味性高的，可以反映英美国家本土文化的。学生在这个过程中不但增长了词汇，最重要的是深厚了英语文化的底蕴，增长了学习英语的兴趣。

词汇是英语学习中非常重要的环节，学习词汇的方法也并不限于这些。例如：赵老师还提出要善于利用学生身边的环境，要培养学生观察周边一切与英语相关的事物，在潜移默化中积累词汇，提高学生对于英语的敏感度。同时，还可以通过听取简单的英语节目，观看英语电影来不断积累词汇。总之，积累词汇是一个循序渐进的过程，词汇教学也将继续成为我未来教学中的重要环节，我将继续改进，争取获得更大的成效。

指导学生如何进行词汇积累

英语教研组  丁小颖

在语言学习中，词汇是最小的单位，就像细胞之于生命，水滴之于江河湖海，这是不可忽略的。初中生在学习英语期间，由于是初学者，词汇犹如造房的基石般，是我们必须掌握的最基本的东西。所以，词汇积累多少，掌握程度会直接影响学生对这门语言的运用。所以在日常教学中，我选择以下的方法帮助学生进行词汇积累：

一、  先读后写拆分记忆法

很多学生经常出现单词拼错的情况，绝大多数同学不是因为知识性的错误，而是因为对英语单词的读音和拼法掌握不到位的缘故。分析了这个情况后，我在授课过程中主张学生不要盲目背诵单词，而是要求学生先观察，看看它有多长，  由几个辅音字母、几个元音字母组成，然后看音标，分为几个音节，再一部分一部分地进行拼读，最后让学生根据发音去记忆单词的写法。例如，在教“technology”这个单词时，明显感到学生对这个单词有畏难情绪，我首先要求学生读准这个单词，然后将这个单词根据音节拆分为“tech”，“no”，“lo”和“gy”。学生在记忆的过程中避免了记忆长串字母组合，而是根据发音规则记忆。通过这种方法，学社背单词的时候就不会因为过长的单词而感到畏惧。

二、  联想记忆法

记忆单词是有规律可循的，也是有窍门的。学生通过丰富的联想做出有效的联结，这种关联能使学生记忆牢固。例如，在教学环节中碰到“exciting”这个单词时，我同时将“excited”，“excite”，“excitement”等单词一并补充，让学生在记住一个单词的基础上将衍生词一并记忆，起到事半功倍的效果。在有些单词的教授中，我会将个别单词拆开，变成他们日常使用的词，再编成顺口溜或笑话帮助学生记忆新单词。比如，“butterfly”可以拆分为“butter”和“fly”，同时将两个词变成了一句笑话“一直馋蝴蝶喜欢在黄油上飞来飞去”。有些单词的发音跟中文的发音比较接近，也可以指导学生进行联想。在六年级讲到单词“救护车”时，学生不容易记住，“ambulance”的读音与中文“俺不能死”非常接近，我就为学生造了个句子“俺不能死，快叫救护车！”学生在欢乐中自然而然地记住了这个新单词。

三、  趣味记词法

单纯的记忆单词枯燥而乏味。在授课过程中，偶尔我会训练学生在语篇中掌握词汇的能力，我事先不告诉学生词义，让他们通过前后文的理解和语境猜测这个词的含义。学生自己探究出的意思比老师告诉他们的更加记忆深刻。充分利用“典范英语”丛书，课堂中的许多词汇在“典范”中反复出现。词汇的不断再现加深了学生的印象，帮助学生记忆单词。“典范”的故事性较强，能充分调动起学生的兴趣，有时可以让学生通过动作演绎将单词的含义表现出来。这样的方式生动活泼，符合初中生的性格特点，模仿和演绎是这个年龄段学生较擅长的行为，可以帮助学生快速记忆新学单词并帮助记忆。在课堂之外，我利用“上海中学生英语报”给学生布置一些与教学内容相关的阅读任务，这些阅读材料故事性强，趣味性高的，可以反映英美国家本土文化的。学生在这个过程中不但增长了词汇，最重要的是深厚了英语文化的底蕴，增长了学习英语的兴趣。

词汇是英语学习中非常重要的环节，学习词汇的方法也并不限于这些。例如：赵老师还提出要善于利用学生身边的环境，要培养学生观察周边一切与英语相关的事物，在潜移默化中积累词汇，提高学生对于英语的敏感度。同时，还可以通过听取简单的英语节目，观看英语电影来不断积累词汇。总之，积累词汇是一个循序渐进的过程，词汇教学也将继续成为我未来教学中的重要环节，我将继续改进，争取获得更大的成效。