《黠鼠赋》教案及课堂实录  

一设计说明

选材  

1古文    传承中华历史文化的载体，古文教学，弘扬民族精神的有利手段

2    中考重点学生难点。

3趣味性和文学性及思想性。培养古文兴趣。（学生不喜欢枯燥将大道理的文章）（老师让学生明白，古文，也充满着文学性）

4期末复习，藉此复习以往所学的课内外文言语段。

立足点

1自读课，始终坚持学生自读中落实重点字词，而不泛泛，面面俱到讲字词。

2基础型课程，立足文本，不拔高，不拓展。

3以学生为本。尽量引导学生自己理解问题，通过评价争论等思考问题，解决问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。

4重学法。由老师教字词。变为让学生在语境中理解字词。引导他们去积累，会迁移。

5重视古文的生动性和文学性，和字词教学有机结合。

教学目标的设立

（三份教案）教学目标设立过程，如何与课改精神接轨，如何认识课改的过程。

1复习巩固重点字词（重点突出落实，一课一得。所以名词动用放在课下练习中，也培养学生发现规律总结的能力）

2培养学生积累文言词汇意识及知识迁移能力，  后来有加上培养整体感知，利用语境理解词语能力。（教法：让学生自己品出猜出；在语境中讲，提高兴趣。课堂气氛活跃。让同学讲故事，分析童子心情，都是对学生词汇掌握情况的检测，和订正  ，巩固。）

3关于培养情感态度价值观

第一次正确评价作者观点。希望同学用现代理念看待人与自然、人与动物的关系。

第二次正确评价作者情感。引导同学树立现代理念，正确看待人与动物的关系。

第三次理解作者情感，激发学生对故事的思考，教师顺势点拨或阐发一点认识。

自然从小处与学生实际结合的培养情感态度价值观。不要生硬，不需拔高。

重视学生个人感受，而不求统一。（面对相同的文章，每个人的感受是不同的，这与个人的理解、积累、道德标准、审美标准、文学素养、综合相关知识息息相关。）

多媒体的运用

原来的设计        语文是语言的艺术

\指导思想：

古文，是中华历史文化的重要组成部分；古文教学，是传承民族文化弘扬民族精神的有利手段。同时，古文既是学生学习难点，又是中考考查重点。加强古文教学势在必行。对于初一的很多同学而言，古文内容枯燥，说教味浓，学古文就是解词翻译。老师应该选择一些具有趣味性和文学性的古文，培养学生阅读古文的兴趣及对古文的初步欣赏鉴赏能力。

授之以鱼，不如授之以渔。教会学生学习古文的方法，对他们的学习是事半功倍的。本课运用旧知识学习新课文，既是对同学以往学习的检测，更要让同学明白积累的重要性，并要学会能力迁移。

立足点

6自读课，始终坚持学生自读中落实重点字词，而不泛泛、面面俱到讲字词。以学生为本，尽量引导学生自己理解问题，通过评价争论等手段思考问题，解决问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。

7基础型课程，立足文本，不拔高，不拓展。

8重学法。由老师教字词变为让学生在语境中理解字词。引导他们去积累，会迁移。

9重视古文的生动性和文学性，和字词教学有机结合。

《  黠鼠赋》教案

教学目标：

知识和能力：

1复习巩固本学期所学部分古汉语词汇。

2培养学生积累文言词汇意识及知识迁移能力，逐步提高古汉语阅读能力。

3培养整体感知，利用语境理解词语能力。

情感和价值观：

理解作者情感，激发学生对故事的思考。

（自然地、从小处与学生实际结合地培养情感态度价值观。不要生硬联系，不需拔高。）

（重视学生个人感受，而不求统一。）

重点：文言文词汇学习，深入理解文章。

难点：第二小节中作者的情绪、认识。

教法：

让同学在默读朗读的基础上复习旧词，理解新文章。

学生自读发言互评讨论，教师引导。

词汇教学和课文理解紧密结合。

课前准备：

复习本学期补充的课外文言语段《欧阳询观古碑》、《燕昭王复国求贤》、《孙叔敖杀两头蛇》、《自相矛盾》、《葺屋无雨》、《前倨后恭》、《史记.绛侯世家》。

课时  ：    一课时

教学过程

一    直接导入  ，并提出希望，希望同学自读，自己解决字词问题。

自读要求

1出声朗读第一小节两遍，圈划出不懂的词语。

2看参考资料1-9，快速解词。

3自读理解第二小节。

4讲老鼠自救的故事。要求：故事完整有条理/故事要突出老鼠的行动和思想。

（提示：从文中找出描写和分析老鼠的句子，调整顺序，用自己的语言讲出来。）

5抓住重点词语，理解第一小节中人物的情绪及举动。

6  抓住重点词语，理解第二小节中人物的情绪及认识，并对此进行评价。

二    进行词汇教学，以疏通文面。深入理解文章，强化对重点词汇的掌握。

1    出声朗读第一小节两遍，圈划出不懂的词语。

2    看参考资料1-9，快速解词。在此基础上理解第一小节。

3    自读理解第二小节。

4    请讲老鼠自救的故事。要求：故事完整有条理/故事要突出老鼠的行动和思想。

请同学对此故事进行补充或订正（目的：检查同学对词汇的理解对文面的疏通程度，自然纠正错误，落实基本、重点词句。）

5    抓住重点词语，理解第一小节中人物的情绪及举动。（让同学利用语境，理解强化重点词句。尤其是“童子惊曰：是方啮也，而遽死耶？向为何声，岂其鬼耶？”句）

三分析作者对老鼠自救的情绪和想法

1请同学谈谈对这只老鼠的感情和评价

2请分析作者对老鼠自救的情绪和评价，自然理解作者的看法。（通过学生发言，可知他们对第二小节词句理解程度，教师相应指导）。

四 把同学和作者对此鼠的感情、论断相比较，请同学评价作者看法，阐述自己的认识五教师总结

1随着时代的进步，人们应重新认识动物。

2强调一定要对学过的古汉语知识复习巩固，并学会迁移。

六  作业：        完成练习题（强化名词动用）

教学实录

一    引入课题

同学们，今天我们来自读一个新的文言故事。文章是新的，但你会发现有很多词是你的老朋友，至少是似曾相识。那么，就请在这些熟面孔的帮助下，尽量读懂这则故事。如果你们不需要老师讲一个词，就能读懂文章，那你们就太棒了。你们也一定会很开心，因为你们会认识一只极有特点的老鼠。好，下面我们就去认识这只老鼠吧。老师板书题目，故意漏掉“黠”字

二    学习新课

师                                                                                生

1  同学们先自己出声朗读第一小节两遍，参照注释理解，然后圈划出不懂的词语。

2  来，同学们看下面参考资料1-9，快速复习一下。从这一排开始，每个人解释一个词，不会的或说错的同桌补充或订正

3参考资料中的10-12，就是第二小节中的重点词。参考资料中的13-15中没有新课文中的基本词语。但掌握这些词语的用法，会帮助我们理解第二小节的某些词语。来，快速解释10-15中的词。

4复习了这些词语，来，同学们自己大声朗读第二小节，自己自读理解全文。

这只老鼠不一般吧？谁能给大家讲一下老鼠自救的故事。尽可能讲完整些，让大家明白这只老鼠的心思计谋就更好了。

（请一位学习中等的同学回答，这样可检测一般同学的掌握程度和未落实的词语，并自然引发同学讨论。）

6他讲的故事对不对，完整不完整，请其他同学来说一说，补充一下。

同学自读圈划

学生快速回答。其中“方欲行，转视积薪后”的“方”很多人都认为是“刚刚”不准确。老师请了下面说的正确的同学回答并表扬。“啮”、“遽”两字的读音写法部分同学未掌握，师生共读同写来落实。

“ 隗且见事，况贤于隗者乎？”中的“见”

虽学过但比较生僻，鼓励学生举手回答。班中只有极少数同学举手。

4一生答：一只小老鼠偷东西被发现，苏轼拍床来捉它，它钻进一个空袋子里，结果出不来了。它就开始咬东西，招来了童子。然后它就装死，童子把空袋子打开，它就趁机跑了。

同学积极举手。或补充，更多的是订正他的错误。

一生说：苏轼拍床不是来捉鼠，而是阻止它咬东西。“止”是制止阻止的意思。

一生说：老鼠起初不是在偷东西，而是咬东西。“啮”是咬的意思。

一生说：老鼠在袋子根本没咬东西，因为袋子是空的，没有东西可咬。

一生说：老鼠并不是后来钻进袋子的，它一开始就在袋子里出不来了。因为童子说：“此鼠之见闭而不得去者也”，就是说老鼠早就被关进袋子出不去了。还有“既止复作。使童子烛之，有橐中空，嘐嘐聱聱，声在橐中。”如果老鼠是在咬东西，被人发现制止后还要反复咬发出声音，它也太胆大了。童子已经拿着蜡烛去照袋子找老鼠，它在袋子里还发出声音，简直就是不要命了。老鼠之所以

7老师问：猜猜看“莫措其手”是什么意思。老师表示赞许。老鼠就这样逃跑了，让人措手不及。老鼠的故事我们是搞懂了。童子发现袋子中的老鼠后，表现也是蛮生动的。我们尽量进入文章情景，体验一下，童子发现袋子中的老鼠后，他的心情，他想什么，怎么做的。来，我们大声的有感情的朗读一遍童子的表现。

8老师边读边点拨，引导学生理解。

看！“嘻”发现老鼠被关袋中，童子是多么（高兴啊！）马上就想（抓住它），然后就（打开袋子看），结果（一无所有）。他什么心情？

（怀疑啊！）接下来的举动就是（举着蜡烛找）发现了死老鼠，童子的心情“惊”（太吃惊了）。它刚刚还在咬，“而遽死耶？”“ 遽”立刻。立刻死了，太奇怪了。“岂”难道，童子带着吃惊甚至有点恐惧的说：“难道它是鬼吗？”赶紧把它倒出来，结果，中计了，老鼠逃走了。

9同学们齐声朗读第一小节。读出故事发展、童子心理和语气，读出古文的抑扬顿挫。

10  看到老鼠自救成功，逃出袋子，你会怎么评价这只老鼠？

我们来看一下苏东坡是怎样评价的-----

“黠”。咱们学过《狼》，其中有一句“狼亦黠矣”，黠，就是（狡猾）。老师补充完整题目。看第二小节“异哉！是鼠之黠也”，太狡猾了。苏东坡为什么说它狡猾，请同学从第二小节中寻找答案。

看第二小节中，你还有不懂 的句子吗？

哪位同学能联想一下名句，理解一下

做出这种不正常的事，就只有一个目的，招来人去把它从空袋子里放出来，因为它早就

落进袋子里出不来了。

（同学们情不自禁的鼓掌）

一生说：对，我还要补充点。老鼠咬东西，招来了童子。然后它就装死，童子不仅把空袋子打开，还倒过来，把老鼠倒出来，它才能跑掉。文章有这句“覆而出之堕地乃走。”

下面就有回答“措手不及”

同学饶有兴味的朗读。

括号内的话是学生配合的回答。

学生非常投入的朗读

学生争相回答：

聪明、可爱、有勇气，临危不惧，狡猾-----

同学很准确的找到“不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱”。

一生分析：不啮而啮，以声致人。就是利用人厌恶老鼠的心理，吸引诱惑人来捉它。不死而死，以形求脱。目的是迷惑人，让人看见一只死老鼠就放松警惕，让人放它出来。

学生都提“惊脱兔于处女”句

班中知识面丰富的张同学举手，回答：动如

根据上述，我们可不可以说，老鼠太聪明了？作者为什么评价它狡猾？谁能回答？

利用人就是狡猾吗？

听了同学的回答，我感觉人有点恼羞成怒的味道。是的。这位同学回答的很好。莫，就是（没有什么），君，就是（有同学回答，像国君一样，老师摇头。就有学生回答，统治，老师表扬），卒，终于，最后。最聪明的统治万物的人最后被一只老鼠利用了。

故事结束了，但思考不应该结束。同学们看文章最后一句话“乌在其为智也？”是的。这里，人为什么不聪明，被老鼠利用了？请谈谈你的看法。

我们还可以从老鼠的角度考虑

同学们谈了这么多认识，能牢记一点并应用在生活中，就很不容易啊。

让我们齐读全文。读出你认识的这只老鼠，读出苏东坡的想法。

三小结：

这篇文章我们是通过复习旧的词语来阅读的。以后，我们见的文言语段基本都是新的，可很多知识都是旧的。积累复习巩固词汇是非常重要的。来看注释，今天我们可以积累的词语有哪些？

四 作业：

这篇课文中的“穴”“烛”“君”三个词很有特点。来，谁能说一下。

同学们回去参考第三单元 后的词性知识，做纸头上的练习，看看能否总结出一两个名词动用的规律来。

脱兔，静若处女。文章中这句话的意思大概是说，老鼠装死时像“处女”一样静，突然就像“兔子”一样逃跑了。让人大吃一惊。

一生回答，因为它使唤了人。

一生回答，因为作者说，人是最聪明的。是万物的主宰可以扰龙伐蛟，登龟狩麟。可是却被一只老鼠利用，掉进它的陷阱，所以评价是“黠”

一生回答：是人过分自大太骄傲了，

一生回答：人忽视了动物是有智慧的，轻敌。

一生回答：人做事情不动脑筋，遇到异常情况不认真思考。

一生回答这只老鼠太聪明了，而且遇到危机还机智勇敢，善于开动脑筋。

学生读得非常好。

学生回答：注释①②④⑤，还有⑧中的“乌”字

生回答：穴，是打洞。烛，是点蜡烛。君，是统治。三个词都是名词动用。

作业

1解释加点的词语

①齐威王欲将孙膑          将                                ②驴不胜怒，蹄之。      蹄                      

③汉宣帝时……天雨谷三日。雨                    ④左右欲刃相如。刃                        

⑤不法之徒        法                                              ⑥不翼而飞        翼                      

2你能从上面的句子中，看出一点词语活用的规律吗？

板书设计：                                                      

黠鼠赋

苏轼                                              

轻视动物

啮  niè                          不啮而啮                                                        过分自大

致                                        不动脑筋

鼠                                                        人                      老鼠聪明机智勇敢

遽  jǜ                                                          使

不死而死  

教后小记：

课前，我反复强调同学们要认真复习指定的文言语段。课堂检测时，发现有些同学对重点词语掌握不好。究其原因，部分同学是不会复习。面对众多篇目，不知复习什么，即不知重点。提醒我思考：在课堂上，如何既调动同学思考的积极性，又能有效的强化重点知识。

对于重点知识，还应有规律的复习。这样才能真正的掌握。

本篇文章，在初二的文言文中，是有一定难度的。同学们都能弄清大部分的词语，看来，我们以后的文言教学，更应发挥学生的能动性，培养他们的自学能力。

从同学们上课的反响上可以看出，他们还是能够初步领略古文的美。这进一步督促我们，把古文作为文学作品来教，教出古文的味道来。让学生真正热爱我们的传统文化。

培养情感态度价值观，是二期课改非常重视的教学目标。在设计本课这一目标时，我思考了很久。第一次设计是：正确评价作者观点。希望同学用现代理念看待人与自然、人与动物的关系。后觉得这一思想太庞大太宽泛甚至有些模糊，并不能真正让学生领悟。第二次改为：正确评价作者情感。引导同学树立现代理念，正确看待人与动物的关系。什么是现代理念？人与动物的关系怎样才算正确，本身还是有争议的。还是不要把未明确的东西灌输给学生。我们的学生还只是刚刚进入中学。思想教育还是要立足于学生实际。更重要的是，调动学生自然产生情感，自己主动思考。于是第三次的情感目标改为：理解作者情感，激发学生对故事的思考，教师顺势点拨或阐发一点认识。从教学效果看，是成功的。

附 ：参考资料

1  方：……方欲行，转视积薪后……《狼》

2方：因宿其旁，三日方去。《欧阳询观古碑》

3啮：母怜之，与之乳，不意盗啮断乳头。

4既：心既到矣，眼口岂不到乎？《熟度精思》

5见：    隗且见事，况贤于隗者乎？《燕昭王复国求贤》

6发：游人到则发视。《陨石》

7索：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。              屈原

8遽：遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”《刻舟求剑》

9向：向者吾见之，恐去母而死也。《孙叔敖杀两头蛇》

10致：今王诚欲致士，先从隗始。《燕昭王复国求贤》

11莫：誉其盾之坚，物莫能陷也。《自相矛盾》

12卒：久雨屋漏，一夜数徙床，卒无干处。《葺屋无雨》

13隧：一狼洞其中，意将隧入以攻其后。《狼》

14鞭：父怒呵阍者，将鞭之。《前倨后恭》

15侯：窦太后曰：“皇后兄王信可侯。”《史记.绛侯世家》