《基于核心素养的初中牛津英语语感有效教学模式构建研究》
研究实施方案
上海市洵阳中学
一、课题研究的背景和意义
（一）课题研究背景
进入21世纪以来，世界各国纷纷启动以核心素养为基础的教育目标体系研究，建构符合本国或本地区实际需要的核心素养模型，并在此基础上提出以培养学生核心素养为基础的课程改革方案。为了提高中国教育的国际竞争力，实现我区争创上海一流教育资源的目标，教育局基础教育科于近期开展了以“基于核心素养的单元教学设计”为主题的第十届有效教学理论与实践研究。这个研究主题也与我校近年来参与并开展的国家教育部2013年度重点科研子课题《语感训练法对中学生语用能力形成的实践研究》相吻合。
中国学生的核心素养就外语素养来说，应符合如下定义，即学生通过在校的国家课程学习后，能够根据自己的愿望和需求，通过口头或书面等语言形式，运用其他语言实现理解、表达和交流。另外，在学生核心素养体系中，还有很多与外语有密切联系的素养，如思维能力、跨文化交际能力、全球意识、国际理解、信息技术素养等。为此，国家教育部在2001年制定的《英语课程标准（实验稿）》，也提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
近些年来，为落实《英语课程标准》（2011年版）提出的义务教育阶段英语课程的总目标，学校借助国家教育部2013年度重点科研子课题《语感训练法对中学生语用能力形成的实践研究》，围绕“承文化德”的学校办学理念，尝试开展了“促进心智发展，提升人文素养”的分课题研究，尝试在有效教学的基础上，立足课堂，建构初中牛津英语语感有效教学的教学体系。通过研究、实践，一线教师在英语阅读、口语训练、口语课堂互动教学模式方面进行了一些有益探索与实践，集成了一些有成功的、值得总结推广的经验，当然也存在着一些不足和需要改进的地方。作为系统研究，本课题的开展，是进一步从理论层面、实践层面对过去开展的研究进行全面的回顾与进一步总结，是立足于上海、普陀区中学生英语核心素养的课题研究新起点。
（二）课题研究意义
1、“承文化德”是我校的办学理念，也是国家基础教育“立德树人”课程改革的根本任务外延所在。本课题立足本校实际进行的发展学生核心素养、开展有效教学的研究，其目的就是为了促进学生的发展，提升发展学生的核心素养。在总课题指导下的进行校本化的小课题研究，更具有针对性、基础性，可以对本校学生的素养提升、终身发展产生积极的意义，也可以对本区、乃至社会开展的同类型研究提供全面的佐证素材。
2、《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，课堂教育改革要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生语言运用能力的倾向。虽然新课程改革的实施给我们初中英语课堂带来了很大的变化，教师在课堂中都注意以活动为基础开展有效教学，但由于初中阶段毕竟还面临中考指挥棒的限制，在教师的潜意识层中，或多或少地都把语法知识作为教学重点来展开。加上英语毕竟是非母语，许多教师对学生英语学习，特别是语言知识的学习、口语语感的训练、非母语的语言思维习惯等有“视”无“重”，忽略了在课堂教学中如何挖掘通过中学英语语感教学发展学生核心素养的内涵，使英语教学成为了一门仅仅是“可以考试得分”的学科，割裂了中学英语教学与学生核心素养之间的纽带关系。为此，我们开展本课题的研究，就是要力图通过我们的探索与研究，找到适合我校实际的，能促进发展学生核心素养的、符合《英语课程标准》（2011版）要求的中学英语语感教学模式，融合我校“承文化德”的办学理念，促进英语教学、学生核心素养的全面提升。
二、课题研究的目标与内容
通过实践研究，初步探索出基于核心素养的中学英语课堂语感教学有效模式，研究中学英语语感教学活动的基本方法、途径、策略等，在语感学习的过程中激发学生积极的情感、得体的语言运用、丰富的想象能力、敏锐的观察、分析、对比、感悟、归纳的能力，使语感训练的过程成为促进学生心智发展、发展语言能力、培养跨文化意识，为终身学习奠定基础的过程。同时以研究本课题为契机，探索中学生有效学习英语的规律和特点，全面提升本校英语教研组教师的教学水平和教育科研能力，为实现我校争创本地区优质教育资源打下扎实的学科教学基础。
1、具体目标
（1）通过实践研究，探索基于核心素养的中学英语语感教学的一般模式和教学策略；
（2）通过开展课题教学活动，提高中学英语课堂教学的实效性；
（3）提高我校英语教师的研究水平和教研能力，提升我校英语教学的质量。
2、主要内容
（1）基于核心素养的中学英语语感教学模式构建研究；
（2）基于有效教学的初中牛津英语课堂方法与策略的研究。
三、预期创新点
本课题将改变应试教育环境下的英语课堂教学重语法，轻口语教学的现状，确认并探索从“在课堂导入中孕育人文情怀”、“在口语互动操练中培养非母语思维”、“在非母语学习过程中发现（养成）观察、分析、对比、归纳能力”；通过系统化的语感教学构建，促成每一个学生“能运用纯熟的非母语语言进行简单沟通，并在沟通的过程中培养得体的交际能力、跨文化意识、合作共赢的精神”。
四、研究方法和步骤
本课题的研究具有较强的理论性与实践性。通过反思型教学实践与研究，理论与具体实践相结合，具体研究方法如下：
1、研究方法
（1）文献研究法（收集、学习相关理论资料、借鉴先进经验）；
（2）行动研究法（通过开展丰富多样的教学研究活动，实施课题研究工作）
（3）案例研究法（通过对个别课堂教学案例的研究分析，探索良好的课堂语感教学新模式）；
（4）经验总结法（根据教学实践进行经验交流、总结、提炼成果、撰写反思、论文）。
本课题组拟在校长室、教导处、教科研室配合下，分年级备课组采用“做中学”的研究策略。前者组织理论文献收集、培训；后者（六七年级英语备课组和八九年级英语备课组）分别以行动研究、案例研究为实践主题，最后由教科研室进行经验总结，形成文本研究资料。
2、研究步骤
第一阶段：2015年4月～2015年5月，理论学习阶段。提出实施方案，加强理论学习；落实管理体制，成立课题研究小组，明确分工，启动课题研究。
第二阶段：2015年5月～2015年8月，以学校教师校本培训为平台，分年级组进行有效教学的探索实践研究。教导处负责每双周一次的课题组成员交流学习，实施专题研讨、课例研究等；2015年6月底前开展第一次课题研讨会议。会议主题包括：年级备课组组长汇报语感课堂教学实践中存在的主要问题，讨论研究提出解决问题的有关措施；教科研室撰写阶段性研究报告，布置下一阶段的主要任务；教导处负责收集课堂语感教学中教师撰写的基于核心素养的中学英语语感教学个案（体会）文章；校长室负责聘请专家导师对学校开展的课题研究进行教学模式构建的理论探索。
第三阶段：2015年9月～2015年12月，按照第一次课题研究会议精神，继续开展科研工作。对照预期目标，指导课题组教师做好个案（教案）的再实践和小论文的撰写；参加区基础教育科组织的课题中期研讨会议，汲取兄弟学校成功的经验，反哺业已开展的本校科研；集中1个月的时间，开展专题课堂教学的听课（评课），对语感教学的课堂教学模式、教学方法、教学成效进行评估；教科研室在征集、评点、汇编典型教学新模式案例的基础上撰写研究报告，并为课题结题做好准备工作。
第四阶段：2016年1月～2016年2月，总结撰写成果申报阶段。完成研究报告；汇编优秀案例、教学设计及课例等。
五、成果呈现形式
1、实验报告， 结题报告；
2、优秀教学设计、教学案例、课堂教学实录、教育故事、讨论记录、总结反思、阶段性成果图片资料等；
3、光盘、成果集、学术论文等。
六、条件保障
1、课题组由校长应丹晖领衔，组织实施工作由副校长胡绍华负责。课题组其他成员包括教导处主任杨家骏、教科研室主任濮正堂、英语教研组组长方丽萍（兼九年级英语备课组组长）和各年级英语备课组组长祁明磊（六年级）、曹艳（七年级）、丁小颖（八年级）。
在这8名课题组成员中，从事一线英语学科教学的有5人。有高级教师职称的3人，有研究生学历的教师4人，6名教师曾参加过国家教育部2013年度重点科研子课题《语感训练法对中学生语用能力形成的实践研究》。这些教师平均年龄在45岁以上，教龄大多在20年左右，有着比较丰富的教学经验和课题研究经验，能对课题的统筹管理、组织实施起到示范引领作用。
2、我校是普陀区教育局直属的一所公办初级中学，近年来在导师赵希锵、区英语教研组教研员朱成的指导下，学校英语课堂教学成果颇丰。尤其是这些专家、导师对初中牛津英语教学有很深的研究和造诣，对我校开展英语教学研究工作十分支持，能为我们的课题研究提供强有力的指导、帮助。
3、我校历来重视科研兴校，无论是教师开展科研，还是参加市区组织的课题研究活动，在时间上、物质上都能给予必要的保障。